高考文言文阅读信息筛选题六大最易失误点
信息筛选题是近年来高考文言文阅读测试中的一类常见试题，一般采用选择题题型。命题者从原文中摘取若干句子编组，要求考生按照题干
信息筛选题是近年来高考文言文阅读测试中的一类常见试题，一般采用选择题题型。命题者从原文中摘取若干句子编组，要求考生按照题干要求作出选择，题干一般是以下句子分别编为四组，全都表现某人的一组是。解答此类试题的基本思路是：对试题提供的所有句子逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子（或是确认不符合题干要求的句子）；然后再考察各组句子，看组内各句是否全部符合题干要求，进而筛选出符合题干要求的那一组。这样看来，探究命题人设置干扰的方法，无疑是我们破解信息筛选题的一条捷径。归纳起来，命题人设置干扰的方法主要有如下六种：
一、对象错位
近年来高考文言文阅读试题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到多个人物、多件事情；因而命题人在设计干扰项时，就时常采取张冠李戴的方法，即把乙人物所做之事嫁接到题干指定的甲人物身上，从而造成了表现对象的错位。如2007年高考广东卷第7题：
下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是
B.①又复视?鹁恚?类冗杂可删②于是渐不信孤
根据语境会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又复视?鹁恚?类冗杂可删可知，句①是写王生的，而命题人却将它嫁接到了郭生身上，从而造成了表现对象的错位。
又如2007年高考全国卷Ⅰ第9题：
以下各组句子中，全都表明宋均恩德感动民众的一组是
⑤使中黄门慰问
⑥后闻其言而追悲之
要表明宋均恩德感动民众，就应该看民众的反应。而⑤⑥两句写的却是皇帝的所为、所感，这也属于表现对象的错位。
二、方法错位
人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。如2004年高考全国卷Ⅰ第13题：
以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是
⑥尝到官，革易前敝，求民病利
仗义执言意为为了正义说公道话，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是语言描写，而⑥句却是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非仗义执言，所以不符合题干的要求。
再如2007年高考北京卷第9题：
下列语句编为四组，全部直接反映重礼义教化思想的一组是
①法能行窃盗者，而不能使人为伯夷之廉
③被创流血，至难也，然越人为之以求荣也
⑤其于化民也，若风之摇草木，无之而不靡
题干对重礼义教化思想的方式要求是直接反映，而句①是通过写法的不能来衬托礼义教化的能；句③是通过写越人风俗使人苦而有荣来衬托礼义教化使人无苦而有名； 而句⑤则是通过风的比喻来写礼义教化的作用。这三句都是典型的间接反映，显然不符合题干的要求。
三、概念错位
题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时却是隐含的，这就需要考生悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。如2006年高考重庆卷第10题：
下列各组句子中，分别表明张养浩行义和直言的一组是
B.①首毁淫祠三十余所
②况阙庭之严，宫掖之邃，尤当戒慎
C.①养浩至，尽置诸法，民甚快之
②帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住
《古代汉语词典》对行义的解释是德行道义，而B项的句①和C项的句①都是张养浩任堂邑县尹期间所为之事，前者旨在教化民风，整顿社会风气，后者表现其执法如山，敢于碰硬。两者都是其为官职分内应做之事，既不能称德行，也不能称道义。考生如果对行义的内涵把握不清，就极易陷入筛选的误区。(责任编辑：www.360gaokao.com)
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