物理教学大纲和物理教科书的建设与发展(3)
这套教材，从已出版的几本书来看，它们虽由于在内容的删减上出现了一些问题，以使教材的联结不够好，从而增加了理解的困难。例如在电磁学中删去了磁场和磁力线，使得电流的磁效应的方向问题难于理解，发电机和变压
这套教材，从已出版的几本书来看，它们虽由于在内容的删减上出现了一些问题，以使教材的联结不够好，从而增加了理解的困难。例如在电磁学中删去了磁场和磁力线，使得电流的磁效应的方向问题难于理解，发电机和变压器也不易说明。但它们最基本的方面，具有以下几个特点：
1．取材合适，适用于教学；
2．编列的系统，大体符合由简到繁、由易到难、由具体到抽象的原则，而旧的教本对此是不讲究的；
3．叙述一般做到不从定义而从实际出发，并能广泛联系实际，强调应用；
4．演示实验多，大量利用直观教材。①但这套教材没有编写完就中途夭折了。
夭折的原因，并不是全面比较其优缺点后作出的，因为实际上既没有认真总结，也没有进行科学论证，而是在当时我国的政治环境下，我们过分看重政治和社会制度问题，而将苏联的教育经验捧得过高，甚至于提出全心全意地、系统地学习苏联教育经验的口号。①这反映在教材的编写上，就要求一切完全照搬苏联的东西。所以上述课本虽也是苏联的教学经验和我国的教学经验相结合的产物，但舆论上一致认为在编写物理课本的工作上，学习苏联的先进经验方面是不够的。当时权威们对课本的看法是只就英、美课本和中国的旧课本加以改写，不改观点不易脱离资产阶级的影响，就在材料的配合，篇章结构上，也有很大缺陷；自编一套，也不易很快成熟，很快达到科学化、系统化。②因此物理教材（包括其它自然科学教材）要以它们（指苏联课本）为蓝本，并尽可能结合中国实际来加以改编。国务院也提出：有重点地翻译和改编苏联中学以上学校自然科学方面的各科教科书，作为我国新教材未编出前的暂用课本。③这样，人民教育出版社未能编完的高中物理学第二、三册，就只能用东北编译的苏联中学九、十年级的物理课本来替代。
二、全面学习苏联阶段（19531957年）
1952年12月，我国颁布了解放后第一个《中学物理教学大纲（草案）》，这个大纲，是以当时苏联物理教学大纲为蓝本编订的。从大纲的内容层次来看，可以把它分为三部分，即总说明；初、高中大纲的说明；大纲。在总说明中，它明确地规定中学物理教学的任务是：
第一，按照学生的年龄特征，给他们以系统的和巩固的物理学基础知识，使他们奠定辩证唯物主义世界观的基础；
第二，培养学生把他们获得的知识应用到实际问题中去的能力，使他们掌握理论与实际相结合的原则；
第三，培养学生爱国主义和国际主义思想；
第四，培养学生观察和研究问题的正确的和科学的态度和方法。
接着它简要地说明了如何完成这些互相联系、彼此一致的任务。如关于培养学生爱国主义思想，它指出除了使学生知道我国历史上物理研究和应用的成就外，还应特别注意在我国伟大的建设中物理研究和应用的飞跃发展。又如关于知识教学，它指出过去物理教学的严重缺点之一，就是教师生硬地灌注定义、定律和公式，或过分致力于数学的论证和演算，而不注意阐明物理意义，这样，学生就只能死记硬背一些抽象的符号和公式，得不到真正的物理知识，并接着强调这样的缺点，必须坚决予以克服。从而反衬出它要求在物理教学中，对于物理概念、定律和公式的意义，必须予以清楚明白的阐明，使学生获得真正的了解的重要性。再如物理实验，它明白地表示了物理是一门以实验为基础的科学学生的实验和教师的演示，在物理教学中占极其重要地位。教师的讲解必须配合必要的演示，大纲中所规定学生应作的实验必须完成，次数不应减少。同时又着重指出如果设备不足，教师也必须克服困难，自制简单仪器来进行演示和实验。此外，必须训练学生应用所获得的知识来解决物理问题和分析周围的现象。以及课前、课后的工作等等都作了周详的交代。
初、高中大纲的说明，主要是分别针对初高中学生的不同特点，对教学过程和各部分内容在教学上应注意的问题作了进一步的说明。如在初中大纲的说明中：初中物理的教学，必须按照学生的接受程度，以实验观察为基础，来探求各个现象的相互联系和相互依存关系，得出一定的简单的物理规律，并以实际应用来验证这些规律的正确性。初中物理的习题要具体考虑题目的内容，把题目分成几个较简单的问题来逐步解决。在用算术方法解答过一定数量的习题以后，才可以向学生介绍相当的公式。这样，学生才易于了解公式的物理意义，才能正确地运用公式。并指出必须坚决克服不训练学生思考，过早介绍公式的偏向。接着对具体内容的教学作了说明。如介绍关于简单电现象的内容中有：为了使学生更好地了解各种电现象，特别是在后面更好地了解电流的本性，需要介绍电子的初步知识，但关于电子的介绍不可过多，以免超出学生的可接受的范围。如此等等。(责任编辑：www.360gaokao.com)
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