物理演示实验＂多变＂的技巧和效果(2)

时间:2009-11-02 12:10 来源:互联网作者:转载点击: 次

（1）线圈电阻比灯的电阻大时的断电自感现象；（2）线圈电阻跟灯的电阻相等时的断电自感现象；（3）线圈电阻比灯的电阻稍小时的断电自感现象。从而得出，只有线圈电阻比灯的电阻小得多时，才有明显的灯瞬间变亮

　　
　　（1）线圈电阻比灯的电阻大时的断电自感现象；
　　
　　（2）线圈电阻跟灯的电阻相等时的断电自感现象；
　　
　　（3）线圈电阻比灯的电阻稍小时的断电自感现象。
　　
　　从而得出，只有线圈电阻比灯的电阻小得多时，才有明显的灯瞬间变亮的断电自感现象。当老师对其加以说明后，学生才眼服心服并进而知道不用通电自感装置演示断电自感现象的原因。
　　
　　又如，在演示带电体吸引轻小物体时，为了避免学生片面地认为：带电体只能吸引轻小物体；带电体吸引物体时物体不吸引带电体等。可增加以下演示实验：
　　
　　（1）将未带电的塑料棒（其他棒也可以）支其中点成水平，用玻璃棒的带电端靠近塑料棒的端点，可见玻璃棒吸引塑料棒转动，得出带电体认可吸引重大物体。
　　
　　（2）将带电的玻璃棒支其中点成水平，可用未带电的塑料棒吸引转动，得出电吸引力的作用是相互的。
　　
　　（3）在上面（2）中，用身边的黑板刷代替塑料棒，用粉笔、教鞭甚至用手指等代替塑料棒时都能吸引带电的玻璃棒转动。这样，学生兴趣盎然，效果很好。
　　
　　由以上几例可见，对教材上的一些演示实验，若能恰当地多变，就能对学生的思维进行强刺激，从而激发学生学习物理的兴趣，使学生主动、积极地学习。