常见词类活用类型及判断方法39(4)

2.A［B项中这指代不明。C项她指代对象不清。D项句意不明，对论文的观点是否已修改，没讲清。］ 3.C［A项中有歧义，并担任学校工作的主语可是陶行知，也可能是几个共产党。B项中句式杂糅，使全句缺少主语。有两种改

　　2.A［B项中这指代不明。C项她指代对象不清。D项句意不明，对论文的观点是否已修改，没讲清。］

　　3.C［A项中有歧义，并担任学校工作的主语可是陶行知，也可能是几个共产党。B项中句式杂糅，使全句缺少主语。有两种改法，去掉看到或者使（这两个词不能同时使用）。D项中有歧义，其他公司领导有两种解释。］

　　4.A［B项中有歧义，旁人是劝告他控告还是劝他不要控告，意思不明确；当然结果他是控告了，还是未控告也难以说清。C项中同归于尽即含有一起之意。D项中有歧义，和作为连词和作为介词是，语意不一样。］

　　5.B［章太炎的书有歧义，既可以是章太炎自己著的书也可是章太炎自己收藏的书（赠送给图书馆，许多名人都曾这样做），也可能指别人写的关于章太炎的书。］

　　6.B［A项中适当的语言既可理解为语种，也可理解为语言文字。C项中风格和语言的一致性既可理解为风格和语言都要保持与原作的一致，也可理解为风格与语言之间要保持一致。D项中或改为和，才可一一对应。］

　　7.A［从会得到人们的好评来看，此句的中心应是针对学生而言，句意明确。其他三项仍存在歧义。B项中修车的可指自行车的主人，也可能指修车的师傅。C项中去学校的可能是两个学生的父亲，也可能是小刚与小花的父亲一块去。D项中高兴的可能是张师傅，可能是张师傅的徒弟。］

　　8.D［A项中非常与至关重复赘余，B项中有歧义，不明确被老师叫去的是一人还是二人。C项志趣与发挥搭配不当。］

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