香港高中课程改革打破文理分流 通识教育成必修
从2009—2010学年开始，三年制“新高中课程”在香港各校全面铺开。新高中课程打破文理分流、将通识教育列入必修科目、为学生提供选修课及“其他学习经历”等一系列大动作，不仅是对高中教育的重大改革，也必然向
从2009—2010学年开始，三年制“新高中课程”在香港各校全面铺开。新高中课程打破文理分流、将通识教育列入必修科目、为学生提供选修课及“其他学习经历”等一系列大动作，不仅是对高中教育的重大改革，也必然向上、向下延伸，从整体上对香港教育产生深远影响。
打破文理分流 在变化世界中学会学习
长期以来，香港实行源于英国的“三二二三”学制，即三年初中、两年高中、两年预科及三年大学本科课程。香港特区政府认为，在这样的学制下，人才培养无法与国际接轨，也不能满足香港未来发展的需要。因此，香港从2005年开始向着国际上应用更为广泛的“三三四”学制转变，即初中三年、高中三年、大学本科四年。学制改革中，高中阶段变化最大且起着承上启下的作用，因此，新高中课程改革一直被看作是决定整个学制改革成败的关键。
改革后的香港高中课程由三大部分组成：
核心科目。包括中国语文、英国语文、数学、通识教育，占课时总量的45%至55%。
选修科目。每个学生可选择2至3个选修科目，也可选择职业导向教育的科目，占课时总量的20%至30%。
其他学习经历。包括德育及公民教育、社会服务、体育发展、艺术发展及与工作有关的经验，如就业见习，占课时总量的15%至35%。
新高中课程与目前香港中学会考课程最大的不同，就是打破传统的文理分流。香港教育局副秘书长陈嘉琦说：“课程改革的最终目的是促进学生全人发展、终身学习，为社会和国家培养优秀的人才，增加香港作为国际城市的竞争力。面对知识型社会的发展，学生需要进行学科与跨学科的学习，两者相辅相成，透过互相切磋，共同建构知识、创造新知。”
陈嘉琦表示：“我们深信每一个学生都有潜能、都能学习。我们固然需要帮助学生学好中英文、数学，奠定广阔的知识基础，更应该改变对‘学习差异’的观念，尊重学生的多样性，包括兴趣、学习动机、志向、智力，配合社会的多元需要培养人文、文化、艺术、体育、创意、设计、科学、科技、工商业、服务、语言等人才。因此，我们提供多元化的学科选择，打破文理分流，改变行业高低和以金钱衡量成就的观念，让每个学生学有所长。”
一位家长回忆当年自己读高中的情形时说：“当年，由学校分配我们入读文科班或理科班，成绩较好的同学会自动编入理科班，其余的只能入读文科班了。如果我们不满意，要出示家长信，学校才会重新考虑。可是，在一般情况下结果没有改变。”现在，这位家长庆幸孩子能根据自己的兴趣进行选择，认为这样更容易使他们投入学习，发挥特长，取得成功。
配合新高中课程的香港中学文凭考试，将于2012年首次举行。届时，香港中学文凭考试将取代现行的中学会考及高级程度会考，将毕业和升学两次考试合二为一。目前，大学校长会已宣布支持将中学的4个核心科目列为大学的基本必要入学条件。除了4个核心科目外，大部分院校要求加上一至两个选修科目。
通识教育成必修 与语数外并列核心课程
将通识教育提高到与数学、中文、英文并列的高度，是香港新高中课程改革的又一大亮点。通识教育在香港并不是全新科目，据不完全统计，在高中课程改革以前，已有180多所学校开设了通识、综合人文、科学与科技等理念、目标与新高中通识教育一致的课程。但是，赋予通识教育如此高的地位却属首次。
新高中通识教育课程包括“自我与个人成长”、“社会与文化”、“科学、科技与环境”等几个学习范畴，每个范畴都分为必修部分和选修部分。必修部分包括：认识自我，人际关系；生活在“一国两制”下的香港，现代中国的发展，多样化世界的全球化趋势，现代世界中的中国文化遗产；疾病与公共卫生，信息科技与社会，污染与环境。选修部分包括：人生的逆境，运动与健康，艺术与人生，闲暇与生活；宗教与社会，传媒与社会，全球社会中的华人生活方式，现代世界的和平与战争；生物科技与伦理，太空探索与社会，运输与科技，能源与资源。在3年学习期间，学生还要至少参与一个专题探究，运用本课程所学的概念、知识与视角，自选专题进行探究。(责任编辑：www.360gaokao.com)
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