从2004年高考历史卷看复习中对教材的运用(2)
因此，在复习过程中，要注意理清历史概念的内涵和外延，引导学生透过现象看本质，抓住问题的共性和实质，从而解决问题。 三、运用教材内容的灵活度 运用教材内容的灵活度，就是指“注重探究式学习，勇于从不同角度
因此，在复习过程中，要注意理清历史概念的内涵和外延，引导学生透过现象看本质，抓住问题的共性和实质，从而解决问题。
三、运用教材内容的灵活度
运用教材内容的灵活度，就是指“注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学会运用历史的眼光分析历史与现实问题，培养对历史的理解力”（《历史课程标准》），同时带着综合的意识、信息转换的意识去阅读教材，训练学生收集处理多元信息和灵活运用知识解决实际问题的能力。拓宽学生的知识面和思维空间，培养在新情境下重新整合知识的能力。
高考命题是由情境、立意和设问三要素构成的。其中，立意是灵魂，体现考试的目的，情境是立意的体现，设问则是联接立意与情境的纽带。随着高考改革的深入，“能力立意”已成为高考的主体。
由此可见，在高三的复习中必须重视基础，把握“双基”，抓住主干知识，做到细、全、熟、深、活，建立知识间内在的联系，历史知识与现实问题之间的联系，在记忆的基础上，形成对历史现象、历史规律和考查历史的理论方法基本内容的认识，将感性认识上升为理性认识，将已有的结论性的理性认识转化为自己的理性认识，并能掌握历史现象之间的因果关系、比较关系及其联系性，达到能够运用理解的知识及观点分析、解决历史实际问题的目的。来源:360高考-高考 (责任编辑：www.360gaokao.com)
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