文科生学数学有什么用？(2)
虽然争论很激烈，网友也纷纷献策，提出“按不同学科规定数学课程的难度”“降低占学生总成绩的比例”等建议，但是大家都在期待，这封信能让“文科生该不该学数学”的争论在华中科技大学收获一个结果。 ■专访 教育
虽然争论很激烈，网友也纷纷献策，提出“按不同学科规定数学课程的难度”“降低占学生总成绩的比例”等建议，但是大家都在期待，这封信能让“文科生该不该学数学”的争论在华中科技大学收获一个结果。
■专访
教育学者熊丙奇：
该不该学不能一刀切
记者就此事采访了教育专家熊丙奇，本科学电力工程的熊丙奇与高等数学打了好几年交道，数理化成绩一直都很好，所以在他的感性认识中，学数学并不是什么痛苦的事情。至于“文科生该不该学数学”这一问题，他的第一反应是，此问题的实质“不是学不学数学，而是学校的课程设置出了问题”。
熊丙奇说，国外的大学，百分之三十到四十的课程是必修课，而在中国高校中，必修课的比例高达百分之七八十，基础课程太多。必修课太多，压缩了学生根据自己的兴趣选择的空间，因此学生不爱学习、但又必须去学的课程时常出现。对“数学该不该列入文科生的基础课程”的问题，熊丙奇反问“什么叫文科”？他说文科也不能一概而论，比如说历史、艺术都可以算是文科，但是如果日后做文化市场调查，还是会用到统计学；而作为人文学科大类的管理学和经济学，和数学的关系更加紧密。所以，所谓的必修课，应该和该专业高度相关。
同时，熊丙奇指出，现在大学生中出现了一种趋势：“有些学生不爱学基础课程，认为学此类课程没有用。这种学生是要出问题的。学习过程中，对基础学科的掌握很重要，理转文容易而文转理难，就是因为对基础学科的掌握程度不同。”他还说，除了专业技能外，学生的学习能力、思维能力、观察能力、沟通能力、表达能力和心理素质，是他以后能否在事业上取得成就的基础，而这些能力，大多是在基础学科的学习中获得的。
最后，熊丙奇说，“文科生该不该学数学”，不应该是以一刀切的方式解决，而是要从培养个体的角度出发。
■微评论
没有没用的，
只有更有用的
“学好数理化，走遍天下都不怕”，曾经，这句话激励了无数学子，当这句话异化为“学好数理化，不如有个好爸爸”时，人们对“数理化”所能起到的作用产生了怀疑，更多时候在想：“数理化到底有什么用？”
“文科生学数学有什么用”，很容易让人想起前些年“读书无用论”的泛滥。“有没有用”变成了一种判断标准，该不该？在大多数人都盼着“有个好爸爸”的年代，这种判断标准的出现并不奇怪，然而，就像投资有长期回报和短期回报之分，学习或者说读书带来的效用和影响，很多时候并不是立竿见影，而是潜移默化。
艺多不压身，基本上很少有完全没有用处的技能，练就“屠龙术”的人，即便无龙可屠，或许他可以从中演化出打虎的技巧。对于包括大学生在内的很多人而言，没有“无用”的技能，只有“更有用的”。不要怪学生陷入了实用主义，因为或许连他们自己都不知道，什么才是最有用的。而这些，正是学校应该教给他们的。
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