大学评教遭“鸡肋说” 学生打分由热到冷(2)
学生打分“由热到冷”：考试过得去，就不为难老师 在学期结束后给老师的表现打分，学生群体对评教的态度，也经历着一个“从热到冷”的转变。 明年即将毕业的计算机系大四学子小张告诉记者，读大一时，同学们会专门
学生打分“由热到冷”：考试过得去，就不为难老师
在学期结束后给老师的表现打分，学生群体对评教的态度，也经历着一个“从热到冷”的转变。
明年即将毕业的计算机系大四学子小张告诉记者，读大一时，同学们会专门凑在一起讨论哪个老师上课最好，如何给老师打分。但到了大三以后，大家对给老师打分的热情直线下降。
为了增加学生评教的动力，这所高校还有一项专门的制度设计：每学期结束后，如果学生没有完成本学期的课程评教，就只能看到自己的绩点(按考试成绩折算成的评价指标)，无法看到考试的原始分数。由此，多数学生往往要查询考试的原始分数时，才想起来还有教学评估这事儿。“如果不是老师给学生的考试分数太低或者表现太差，一般不会给老师太极端的低分。”
姜伯君则告诉记者，学校曾经考虑过将教学评估情况列入教师晋升的考核指标，并且有过“一票否决制”的设想，即教学数量与质量未达要求的，不予晋升。“但这真要做起来，很不现实。”研究型大学评价体制总体上“重科研、轻教学”，评教工作继续推进，遭遇的深层次阻力，不言而喻。(王乐)(遵采访人意愿，姜伯君为化名)
“阻碍说”|荒唐！ 外行评价内行
记者踩点：上海某高校
评教模式：同行评议
评教效果：外行评价内行，阻碍教学
“当我从嘴里很自然地说出‘身体写作’这一上世纪90年代诗歌的代表性特征时，听课的物理系老教师瞪大了眼睛质问我：‘你为什么不讲徐志摩？’”在上海一所大学从事文学教育的青年教师郑伟，把评教中的这种尴尬命名为“外行评价内行”。
郑伟所在的大学聘请了一批退休老教师，组成教学督导团。督导团成员冷不丁就会出现在教室里，对教师的授课效果做出判断。聘请老教师评教的方式，目前在高校很流行。而在美国，同行评议作为学生评教结果的补充和辅正指标，同样是高教管理体系中的组成部分。但一些青年教师在评论国内的同行评议时指出，学校“空降” 资深督导团的初衷可能是为了推动教学，但是在推行的过程中，反而从某种意义上阻碍了大学教学的丰富性和多样性。
两次“突然袭击”的尴尬
最近一年，郑伟遭遇了两次“突袭”听课。“他走进来就告诉你：‘今天我来听你的课。’你根本无权选择拒绝。”
一次，郑伟上课讲诗歌史，讲到上世纪90年代的诗歌，分析某知名青年诗人的诗，难免出现一些涉及性的话题。听课的老教师很不理解，觉得这样的诗歌不值一提。下课后，他跟郑伟讲的第一句话就是“讲什么身体写作，你为什么不讲徐志摩的诗？”
郑伟不得不激烈抗辩：根据教学计划，这一堂课要讲解的是上世纪90年代的诗歌，而不是三四十年代的诗歌。“这位老教师根本不懂我的教学内容，不尊重我的教学安排。”让郑伟更愤懑的是，老教师还询问课堂上讲到的诗歌有没有公开发表过。“这简直是在质疑我教学内容的正当性，这位老师是教物理的，听我讲的这些内容，他会感到脸红，很不认同。他怎么能正确评价我呢？”
还有一次，郑伟执教一门名为 “上海文化”的课程，正巧讲到旧上海的妓女现象。他讲解道，除了传统评价方式，还应该从全新角度看待旧上海的妓女现象。“作为当时上海街头的一道景观，她们间接地把西方的生活方式带到上海，展示了一种生活方式的‘现代性’(Modernity)”。郑伟希望通过解剖这一现象，阐释其与“现代性”的关系。听课的老教师又不满意了，遂在课后略带讽刺地对郑伟说：“你很会讨好学生啊！讲的都是学生很想听到的。”
郑伟感到委屈。他的课其实也讲了上海的开埠、半殖民化过程，讲过石库门文化，也讲过上海解放、公私合营等内容。恰恰被“突袭”的时候，他讲的是30年代上海的“现代性”问题……(责任编辑：www.360gaokao.com)
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