3—5岁儿童识读“六戒”(2)
五戒强拼。不要以为先拼音、后识字是识字的唯一途径，事实上，那种几乎是强制儿童先学拼音的做法是不符合儿童认知心理规律的。儿童认识事物总是从已有的经验出发（运用头脑中的图式），通过同化完成的。识字是可以
五戒强拼。不要以为先拼音、后识字是识字的唯一途径，事实上，那种几乎是强制儿童先学拼音的做法是不符合儿童认知心理规律的。儿童认识事物总是从已有的经验出发（运用头脑中的图式），通过同化完成的。识字是可以以已知的字音字义为基础，很容易地同化字形的。但是，对于拼音而言，儿童头脑里是没有经验或图式为儿童学习铺路的。强行学习拼音的结果挫伤儿童识字读书的积极性。我们主张儿童在读中识，就是充分利用了儿童已有的口语关键期结出的硕果、形成的图式，轻松实现尽早阅读。
六戒硬写。有些家长不懂得书写有价、识读无价的道理，硬是要求儿童识了字就要会写同步落实，这也是不对的。儿童年幼，手部小肌肉不发达，握笔和控制笔的力度不足；由于汉字是平面的方块字，所以，手眼配合的触觉定位是关键，幼儿的这种精确能力有限。过早地硬性写字，不仅会造成儿童滋生厌学情绪，而且会造成握笔姿势变形，难以校正，甚至伤害视力贻害终生。
总之，儿童识字读书要讲究科学化。通常可以从4岁开始，选择适宜的字种字量和适当的内容，运用轻松活泼的方法，循序渐进地实现尽早阅读。要知道，在儿童多元智能的早期开发过程中，尽早阅读对我们是最重要的。我们可以通过语言智能的研究沟通、迁移、激发、涉及、上述各种智能的开发与促进。儿童早期识读不仅直接推动儿童语言智能的发展，也可以通过早期识读的正迁移，发展多元智能并测试各种智能发展水平的变化。在多元智能的开发中，儿童的兴趣倾向大多源于直接经验的感悟，这就不得不受到客观环境的制约，而阅读却可以使儿童的认知大开眼界、占领兴趣的制高点，这使其它种智能相形见绌。即使每一个儿童都有其不同的智能强项，也同样需要语言智能的支持获得积极的推动，这种支持首先是来自于早期识读能力的开发。
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