高考十天冲刺 专家教你如何提高关键分(2)
6.“评析”：评析对象可以是“内容”，也可以是“形式”。解答时要有“析”有“评”，“评”的观点与“析”的材料相互统一。 ①写作内容的评析：可以从人物形象意义、思想意义、感情共鸣等角度有评有析。如20
6.“评析”：评析对象可以是“内容”，也可以是“形式”。解答时要有“析”有“评”，“评”的观点与“析”的材料相互统一。
①写作内容的评析：可以从人物形象意义、思想意义、感情共鸣等角度有评有析。如2008年第12题：文章将曾祖母喻为“灯笼红”，又将她喻为“收完了庄稼的一块田地”，联系全文对此加以评析。(先分析，再评价：“灯笼红”意象突出生命果实的芬芳甘美，借以表达曾祖母的美好心灵。“收完了庄稼的一块田地”比喻曾祖母辛劳一生不求回报的温厚博大。这样的写法，抓准了人物特征，赞美了曾祖母朴实美丽品格与对我的养育之恩。)
②写作特色的评析：根据选文的文体形式，可以从体裁样式(问答、访谈对话)、布局结构、选材匠心、技法运用、语言特色(风格、句式、修辞)等角度有评有析。
2006年高考(微博)第12题；首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。
2007春考第26题：本文论辩很有特色，请从一个角度简要评析。(答案：文本选自刘劭《人物志》，结构上层层推进，严谨有条理；写法上对比鲜明，例证典型，正反说理，透彻有力；语言方面多用对称的整句句式，富有气势和节奏感。)
7.“评价”：这类题型在解答时不仅要注意结合材料做分析，更要注意思辨性(向左看向右看)：有肯定也有否定，做到全面客观。
如2006年第26题：你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？”这句话的思想意义有何评价？(解答要有辩证认识：呼吁官员不要置民生于不顾，这在当时和现在都有积极意义；但“得志”的“志”从历史的角度讲，有一定的局限性。)
8.“赏析”：一般是对语言特色、意象、诗眼做鉴赏分析。要求结合例句，从形式上解释其特色、得意精妙之处，做到有“赏”的“点”，有“析”之“例”。
如2008年高考第11题：概括本文语言风格，联系文章主要内容进行赏析。(答案：本文语言本色、平实。文章主要叙写了“我”的童年回忆，塑造了曾祖母这位慈爱、温厚的乡村老年妇女的形象，语言与人物形象特征相吻合。)
9.“表达作用”(表达效果)：解答时要包含两层要点：既指出其中所涉及表现手法的相应效果，也要概括其表达的含义。
如2009春考第24题：概述第②段画线句(“岂独学者之咎哉！岂独学者之咎哉！”)的表达作用。(答案：画线句采用反复修辞与感叹句式，意在强调：错误不仅仅是学者的文风不正，更在于不务根本，“养学与蓄德”做得不够。)
10、“比较异同”的题型的解题思路：分别解读各个含义，揭示相互异同点，得出结论。
如2008高考第26题：本文首尾都提到“秋寻”，分析其作用。(答案：开首提及“秋寻”是交代缘由，结尾处提及则是点明实际的主要题材。全篇以“秋寻”为线索贯穿全文，首尾呼应，结构更严谨。)
②比较前后说法“是否矛盾”的题型解题方法：先分别解说各自含义或作用；再揭示相互关系——结构上相呼应，表意目的更全面或一致；最后是结论句。
例如：《闲情偶寄·文艺》作者先说“学技必先学文”，后又说“凡学文者，非为学文”，两者并不矛盾，请说说理由。
11、读图能力的考察。这种语用题型特别重要。要求结合图表信息，从中分析抽提出某种观点、判断。另外要理解“作图表”的表达效果——简明、直观、醒目。
如2004年秋考第4题：从上表中可见1992年到2002年报纸广告收入不断增长。根据文意，其原因是(1)______(2)______。(2分)(参考答案：(1)报纸成为广告的主要媒体(2)广告投放量上升，等等。(答案合理即给分)
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