两省份首次试点云海工程 拓展高考评价维度(图)(2)
这个观点也得到官渡区第一中学高三年级组长卢萍的认同，“高考结束后再做这样的测验有点仓促，此前，我们对于‘云海工程’并不了解，许多老师直到6月16日才接到相关通知。” 此外，“分项表现”所得出的评价结果对
这个观点也得到官渡区第一中学高三年级组长卢萍的认同，“高考结束后再做这样的测验有点仓促，此前，我们对于‘云海工程’并不了解，许多老师直到6月16日才接到相关通知。”
此外，“分项表现”所得出的评价结果对于考生的参考价值也值得商榷。“判断一个考生对某一类知识掌握的程度，不应该仅仅局限在高考这一次考试上。如果能在高中的平时考试中也引入‘分项表现’评价，可能会更有指导性。”张桢焕说。
教育部考试中心负责人：随着试点的推进，“云海工程”还将对高考成绩进行更为深入的数据挖掘，进一步分析高考成绩与学生的个人背景、学习行为、校本成绩、中学教学、教育投入等多个因素之间的关系，形成各种评价报告，提供给高校、中学和教育行政部门，为今后改进教育教学工作和制定教育政策提供决策参考。
改造考试：考出学生的长处和优点
“在不同层次的教育形式间搭建‘立交桥’”
云南保山市实验中学高三毕业生赵浩(化名)的“升学指导”一栏中没有任何内容。“我还不知道‘云海工程’，也没有老师通知我们要去网上做测验题，前几天跟同学聚在一起填志愿时也没有听他们说起过这事。”赵浩说。
云南省招生考试院相关负责人解释说，由于今年是首次试点，只以文件的形式下发给学校，对于考生是否上网参与升学指导测验和问卷调查，也没有硬性要求。“明年我们会考虑把时间放宽一些，在高考之前就开始进行测验。”这位负责人表示。
王素英介绍，“云海工程”在海南分三年完成，今年的主要任务是建立面向考生、大学和教育行政部门的考试评价信息网站。目前，面向考生的信息网站已经开通。
自2006年起，教育部的考试中心就提出要“改造我们的考试”，引入了评价理念。据该负责人介绍，“云海工程”还将不断拓展高考评价的广度和深度，比如建立纵向的学科能力量表来进行增值评价；充分利用其他评价方式收集到的可靠信息，来校验、补充通过考试手段所作出的评价。
教育部考试中心负责人：考试不再是考缺点、淘汰式的挑错考试，不再是把学生考糊、考倒了算的考试，而是要考出学生的长处和优点，反映学生的兴趣、能力、思维特点，鼓励和引导学生发展自己的特点。好的考试要在不同类型、不同层次的教育形式之间搭建一个多渠道、多层次的“立交桥”，形成一套完整的、各部分功能明确、整体运转有序的考试评价体系。
在价值多元的社会中，能够为了学生的发展而进行的评价应是多样化、个性化、社会化的，即现代教育评价。在此基础上，可以进一步对整个学校、地区和国家的教育质量水平、教育公平状况以及教育价值的增值作出多方位评价，即不仅要对学生个体进行评价服务，更应该为教学、教育政策制定提供专业化评价服务。
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