棒喝：高考作文阅卷老师该培训点啥？(2)
上海市教研员步根海也一次次提示，“对学生要鼓励。有些学生有相当的思想认识水平，有独到见解，或者文章的结构、语言有特点，就要给高分。” 但很多中学语文老师并不愿意鼓励学生创新，生怕创新会冒险。有人直言高
上海市教研员步根海也一次次提示，“对学生要鼓励。有些学生有相当的思想认识水平，有独到见解，或者文章的结构、语言有特点，就要给高分。”
但很多中学语文老师并不愿意鼓励学生创新，生怕创新会冒险。有人直言高考作文之类的应试文字不能讲个性，“否则对按规矩写作的学生不公平”。甚至有老师评阅作文时自己有预设观点，一看学生的思路不一样就否定，对观点有锋芒的文章更不肯给高分。
步根海说了个例子。有一年一所学校出了个作文题《青藤和小草》，材料里这样写：青藤长得很高，小草长得很矮，青藤嘲笑小草，小草却说，你是攀附在别人身上才爬得这么高，而我是自己在迎风搏击中长大的。有篇学生作文独辟蹊径，开头就写“我要赞美青藤的精神”，此后论述青藤善假以物，懂得站在巨人的肩膀上才可以更上一层楼。对此老师们争论很激烈，有人认为“非常有新意应该给高分”，也有人说“他没读懂材料的基本意思”……最终评分不高，因为多数老师坚持“必须在读懂材料的基础上表达新意”。
转折？
“看了这么多年的高考作文，看到的是越来越多的平庸之作。”步根海抱怨。上海市教育考试院分管高考语文阅卷的一位老师也感叹：“学生的思想被框死了，让人眼前一亮的高考作文太少。”
步根海仔细读了这次用于“阅卷培训”的400多篇作文，发现多数是模式化的，僵硬。套路，自然是老师平时教的。
为了帮学生在高考中平安过关，很多老师都在琢磨阅卷标准，设计保险的写作套路，然后教学生套用；有的老师发明了议论文“七段论”，把第一段到第七段要表达的要点都给学生预设好；有的老师还给学生提供论证材料，比如张艺谋怎么坚持梦想成为名导，腾格尔如何成为优秀歌手；也有的教“小窍门”：作文材料里的关键词，写的时候要有意重复几次，表明你在“扣题”。
高考阅卷的标准，无疑对平时教学有示范意义。周宏说，高考作文阅卷不应该埋没好学生，要鼓励两种人：一是中规中矩写而写得很好的考生，一种是有才气的考生。这样，在平时的语文教学中，抱着“应试”目标的老师，才可能对有才气的学生网开一面，不硬性把所有学生的作文都限定在一个模子里。周宏告诉记者，赶在今年高考前组织培训阅卷老师，一是为了“统一打分标准”，二是为了告诉老师们，不要“墨守成规”，有的学生思路独特，你没想到，这时就要容纳他、接受他，鼓励学生把思想放开——这其实是对中学语文教学的引导。
“也不能用显微镜看作文。”还有一些专家指出，如今语文老师对学生作文太严苛，故意压分，本意可能是不让学生“骄傲轻敌”，但这会影响孩子写作的积极性。
高考是指挥棒。记者想，要是高考作文阅卷的标准真的能这么改进，那中小学作文教学或许会迎来“转折”，至少会多一些活力。
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