首届免费师范生步入毕业季 部分政策限制引争议(2)
“希望国家对免费师范生的政策规定和去留安排制定得更为详细一些。”“有的省份政策很快就出来了，有的省份迟迟不出政策。有的省份组织学校在6所师范院校招聘，极大地方便了当地生源免费师范生的求职；但很多省都没
“希望国家对免费师范生的政策规定和去留安排制定得更为详细一些。”“有的省份政策很快就出来了，有的省份迟迟不出政策。有的省份组织学校在6所师范院校招聘，极大地方便了当地生源免费师范生的求职；但很多省都没有这样的专场招聘会，对于在外地求学的免费生来说很不方便。”“虽然国家重视，但政策操作起来不好把握，比如关于如何跨省就业，就模棱两可，让人摸不着头脑。”
还有一部分免费师范生遭遇了“身份的尴尬”：“免费师范生的宣传力度不大，很多中小城市教育局或学校都不知道免费师范生是什么情况，不敢接收，有的认为是二级学院或者自考，这让我们很无奈。”
一部分学生之所以有违约的想法，“做老师收入太低”成为首要原因(55.7%)。其次，“想从事其他行业”(32.8%)、“不太愿意去农村”(26.2%)、“就业面太窄”(23.0%)和“承诺的从教年限过长”(21.3%)等也成为违约主要“推手”。
此外，一些受调查者认为一些规定成了他们竞争中的“软肋”。比如，政策规定：到城镇学校工作的免费师范毕业生，应到农村义务教育学校任教服务2年。但作为用人单位，如果招一个免费师范生，还需要去支教两年，“这对于用人单位来说是一件很麻烦的事情，还不如直接招个研究生”。免费师范生的某些“特殊属性”让67.1%的受调查者认为“个人的发展受到了限制”。
部分政策限制有争议
“不得报考脱产研究生”争议最大
“提高工资水平”成最有效激励手段
调查结果显示，受调查者对于部分政策限制的认同度较低。“在规定期限一般不得报考脱产研究生”的规定争议最大，赞同度仅为2.6分(7分为“极为赞同”，1分为“极不赞同”，4分为“中立”)。对于免费师范生只能“攻读教育硕士专业学位”的规定，有人认为“限制了教师的职业发展，反而不利于教师教学的多样化”。
此外，“一般回生源所在省份中小学任教”的赞同度为3.3分；“到城镇学校工作应须到农村任教2年”的规定赞同度为3.8分；对“未按协议从事教育工作，要退还免费教育费用并缴纳违约金”的赞同度最高，但也仅是4.7分，刚过“中立线”。
在调查中发现，10年的最低从教年限令受调查者颇感压力：政策规定赞同度为4.2分，过半数(54.8%)的受调查者认为合理的工作年限应为“4—6年”，认为应在“10年以内”的占96.0%。
在被问及哪项措施最能激励从事中小学教育工作时，“提高工资水平”以72.4%的选择率遥遥领先于其他选项。“3000元”和“2000元”成为最能接受的起薪水平，分别占57.8%和36.1%。一些专家也表示，农村学校之所以缺乏优秀教师，主要在于农村教育投入严重不足，农村教师收入少、待遇差。但是，单凭免费师范生的经济条件劣势，就让他们失去了在大城市就业的机会，即使到了农村也可能“身在曹营心在汉”。因此，只有彻底解决农村教师收入低，教学条件差的问题，才能有利于吸引免费师范生在农村教师岗位上安心地工作。
(本报记者张志峰刘志强董洪亮王乐文姜泓冰刘文波杨旭)
直面困惑，正视责任
首批、首届，往往意味着先行者、探路者，既承担着责任与光荣，也面临着可能的风险与困惑。年轻学子经过四年学习生活，面临现实与理想的考量，心态难免复杂与纠结。这既包括政策层面可能存在讨论完善的空间，比如最低年限、跨省就业等，也包括政策落实层面，比如如何在行政指令与市场选择中获取一种最佳平衡。这些都需要正视和理解。
然而，无论如何，既然选择了这份责任，诚实守信都是必须的：学生调整心态，履行承诺，教育部门狠抓落实，配套服务，社会多给关怀与帮助。如此，学生方能少点纠结，政策也才能真给力，而教育才可更顺畅，让先行者的这一小步，跨出中国教育的一大步！洛父(责任编辑：www.360gaokao.com)
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