学生自己选老师选科目 牟平一中看着像大学
无固定教室，无固定班级成员，学生根据学习程度和兴趣选课……这就是“走班制”。尽管备受争议，但牟平一中走班教学已经开展了3年，从最开始的数学和英语扩展到高中全部课程。走班制教学到底咋样？记者近日到牟
无固定教室，无固定班级成员，学生根据学习程度和兴趣选课……这就是“走班制”。尽管备受争议，但牟平一中走班教学已经开展了3年，从最开始的数学和英语扩展到高中全部课程。走班制教学到底咋样？记者近日到牟平一中进行了探访。
自己选老师选课程，上一节课换一个教室
高二（9）班的于迎水走班已经一年了。从高一开始，老师就告诉他们，选修课程由学生自主选择，必修课程按照学生各个科目的基础，分层次上课。即入学进行一次综合测试，加上中考的成绩，对全部学生分成A、B、C三个层次，同时设定一个分数区间，可以让学生进行自我选择。其余各科教学活动在原行政班进行，各学习层次和教学班级动态组合，一个学期调整两次，可以自由流动，保证学生在一个适合自己的层面学习。
于迎水的语文、数学成绩不错，经过考核选择了语文A、数学A。最后又通过比较和选择，于迎水拿到了新学期的必修课的课程表：
语文A1、数学A2、英语B1、历史B2、地理C1、政治C2、生物A1、物理A2、化学B1。
就这样，于迎水每天辗转在不同的教室上课。其他同学也像他一样，每个人都有自己与众不同的课程表。有的同学像读大学一样，上一节课换一个教室，体验着与众不同的学习模式。
记者来到高一（33班）同样也是高一B1班，学生们都说很喜欢走班上课。“上选修课的感觉，像是提前上大学。艺术选修，我选了动漫，我们班其他同学还选了音乐欣赏、形体礼仪、书法、剪纸什么的，喜欢什么就可以选什么。”一位学生说。 ABC三个层次都上过的高三（13）班的李晶同学认为，学习不是为“面子”，而是要学得“实”，选择适合自己的层次。当然，三种层次也是三种心理体验：毕竟大家对C班的学生有些看法，为什么不努力学习？每当跨进C班教室，内心的滋味不好受，很想冲出去。在B班，心态比较平稳，但容易随大流，一旦松懈就落后。在A班是一种荣誉，付出比较多，“感受也很好”。
一个行政班有27个课代表，老师备课要分层次
走班制教学，既有行政班级也有教学班级，老师的工作量明显加大，除了完成日常工作量外，还要承担走班教学计划。由于“走班制”属流动式上课，教师要适应各层次学生的需求，需要耗费大量精力。这一点牟平一中高二班主任曲延强深有体会。
牟平一中高二级部现有行政班级42个，分为3个学区，每个学区14个班级，然后按照A、B、C三个层次分成12个教学班级。所以一个行政班的学生分布在不同的教学班里，由不同的老师授课，行政班班主任和授课老师交流起来也有难度。另外每科都分三个层次，每个层次一个课代表，共九科，班上要有27个课代表，收发作业也是个问题。
遇到问题解决问题，喜欢研究计算机的曲延强发明了一套学生网上评价系统，学生、老师、家长都可以在线交流，一下子把关系理顺了。后来学校在每个楼层都留了一个专门的屋子，学生只要把作业集中放在那里，由老师来收，作业收发问题迎刃而解。
记者了解到，不少跨层次教学的老师每上一节课都要备两份教案，实施分层教学，分层练习，分层矫正。虽然这增加了教师的工作量，但使教学更有了针对性。课堂训练及课后练习设计都依据不同层次学生的学习情况进行，在矫正指导时也区别对待，使不同层次的学生从学业水平到学习品质都得到提高和完善。
教师刘玉强也感受到了自己的变化：“选修模块的教学和以前的教学完全不一样。我最大的感受是有了激情。很多模块对老师来说都是新的概念，老师在上课的过程中是和学生一起成长。”
级部划分学区，一个学生有三个班主任
在实行走班过程中，也遇到了不少困难。关于教室短缺问题，牟平一中高一级部第三学区主任曲培波介绍说，学校专门按照走班制教学建立了新校区，然后划分上下学区，实行交叉上课。(责任编辑：www.360gaokao.com)
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