面对高考生源下降上海大学急改革
大学的教育，就是把依靠老师才能获得知识的人，培养成毕业时能无师自通的人。在这方面，大学不缺理念，缺的是切实可行的方法。 上海大学曾经在2007届学生毕业三年后做过一个回访，让他们回过头来再看大学的课程，并
大学的教育，就是把依靠老师才能获得知识的人，培养成毕业时能无师自通的人。在这方面，大学不缺理念，缺的是切实可行的方法。
上海大学曾经在2007届学生毕业三年后做过一个回访，让他们回过头来再看大学的课程，并对改进专业教学提出意见。“培养主动学习不够”、“课程内容不实用和陈旧”、“培养批判性思维能力不够”排在意见的最前列。这些意见直指高校教育中的不足。
上海大学把改革的核心举措放在了课程体系上。大学的现行课程体系包括公共基础必修课和选修课，而解决课程分布的随意性和非均衡性，确立系统培养目标，是上海大学新课程体系的目标。
改革的力度不可谓不大：学校即将实施的通识课程体系包括核心通识课程、新生研讨课、大类基础课。原来教学计划中带X编号的课程300多门，仅留下来66门归入通识课程类，一半左右课程基本上不符合要求，还有一些需要改造；在公共基础课程中，“高等数学”、“大学物理”、“物理实验”、“大学英语（论坛）”、“计算机文化”、“体育”、“军事”、“大学语文”、“应用写作”都将面临着全新的改变。
新学期，理学院教授姜颖给新生开的一门课叫做“改变世界的物理学”。他介绍说：“爱因斯坦的相对论看上去很高深，但我会告诉学生：相对论跟每部车里的GPS导航休戚相关，没有相对论，就做不出GPS导航。巨磁电阻是上世纪80年代中期，由德国和法国科学家发现的一种效应，几年前他们因此得了诺贝尔奖，学生可能会问：这跟现在有什么联系，我会告诉他们：如果没有这个发现，大容量的U盘、移动硬盘不会有，你们手里的iPod、iPhone、iPad都不会出现。”
显然，这样的教学方法，给老师们提出了更大的挑战。姜颖说，这其实是提醒每一位任课老师，必须时刻在科研一线，时刻关注最新的科技进展，“不能再拿一本教材从头念到尾。”
当老师这些年，姜颖一直在思考一个问题：很多考上大学的学生成绩很好，为什么上了大学就放松了，最后毕业的成绩很差？“这是因为他们学习主动性的丧失。”姜颖说，他以后上课不会给学生指定教材，只列举主要参考书，学生上他的课需要查阅很多教科书和工具书，才能解决一个具体问题。他希望用“问题”牵引学生主动学习。
本学期开课的老师在之前的暑假里压力都很大，都想把课上好。因为，一年级学生接触到的老师和听到的课，将影响他们的抉择，而他们的抉择又决定着专业的命运。
今年开始，上海大学公共管理专业将不再招收本科生，学校已经启动程序，将逐步关停这个专业。关停的原因不是专业本身不受到市场的青睐，而是这个专业本身的师资存在问题，人才培养不能满足社会和市场的要求。
“学生越来越少，高校抢生源现象以后肯定会越演越烈，而‘抢’学生的砝码最终还是办学实力能够提供优质的教育。”叶志明这样描述未来研究型大学人才培养特征：学生始终有机会获得最好的教师传授学业、指导人生，把自学作为一种追求和时尚；建构以探索和研究为基础的教与学的人才培养模式，年轻学子有机会接触最新成就、前沿学术和科学方法；资深教授乐于讲授基础课，青年教师擅长讲授专业选修课，实验课程已不局限于大纲要求；强调通识教育，人文教育与科学教育交融，知识传授与能力培养并重，注重培养学生掌握方法，未来能够应对千变万化的社会发展和需要。
大学的教育，就是把依靠老师才能获得知识的人，培养成毕业时能无师自通的人。在这方面，大学不缺理念，缺的是切实可行的方法。
上海大学曾经在2007届学生毕业三年后做过一个回访，让他们回过头来再看大学的课程，并对改进专业教学提出意见。“培养主动学习不够”、“课程内容不实用和陈旧”、“培养批判性思维能力不够”排在意见的最前列。这些意见直指高校教育中的不足。
上海大学把改革的核心举措放在了课程体系上。大学的现行课程体系包括公共基础必修课和选修课，而解决课程分布的随意性和非均衡性，确立系统培养目标，是上海大学新课程体系的目标。(责任编辑：www.360gaokao.com)
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