2011高考作文指导：提示应引导发散思维

近年来，高考作文命题正呈现多元化的趋势，已形成话题作文、新材料作文、命题作文三分天下的格局。而命题作文较之以往也有所不同，既保留了只给一个题目的形式，又出现了提示语 命题的新形式。这种命题作文的提示语

近年来，高考作文命题正呈现多元化的趋势，已形成话题作文、新材料作文、命题作文三分天下的格局。而命题作文较之以往也有所不同，既保留了只给一个题目的形式，又出现了提示语 命题的新形式。这种命题作文的提示语一般是论述性或说明性的文字，它降低了审题的难度，同时对写作的范围进行了一定的限制。可以说，提示性命题作文是对命题作文的一种更新，它使高考作文的命题形式更加丰富。但是，命题作文的提示语不可滥用，若添加得不恰当，则可能适得其反，给考生造成思想障碍。如2010年广东省的高考作文题就是一例。

这道作文题的题目是《与你为邻》，它比较贴近生活，且具有一定的思辨性。题中的邻，既可以是邻居，也可以是邻座、邻村、邻国等；既可以实写，也可以虚写；既可以从正面写，也可以从反面写。单从字面上看，这是一道不难把握的作文题。

但也许是命题者担心考生拿捏不准，于是对这道题加了一段提示：你我为邻，相互依存。你可以是有形的，也可以是无形的。邻，无法回避，却可有所选择。经过这番提示，原本可以自由发挥的作文题一下子变得障碍重重了。

在现实生活中，相邻者存在着各种不同的关系：或亲密无间，相互依存；或从不往来，形同陌路；或彼此猜疑，互不信任；或纠纷不断，视若仇人古人既有天涯若比邻、远亲不如近邻的佳话，也有鸡犬之声相闻，老死不相往来的说法，更有智子疑邻和以邻为壑的反面教材。可见，相邻者的关系并不像提示语所说的相互依存那么单一，考生在日常生活中所见到的也并不都是彼此的相互依存，他们对相邻不相知、人情冷漠的社会现象同样感受尤深。但按照提示语的指向，这些阴暗面显然是不宜触碰的，于是，只能在文章中大唱相互依存的高调了。由于不少考生对相互依存缺乏真切的感受，因而多靠编造故事或避实就虚来完成此文，诸如与理想为邻、与信念为邻、与高尚为邻、与和谐社会为邻之类的立意充斥其中。明明谈的是拥有理想，却偏要说成与理想为邻。如此一来，理想便不再属于人的主观意识，而变成了独立的个体。一旦理想、信念、道德成了与我地位对等而单独存在的个体，也便拉大了与我的距离。就这样，为了扣住题意，考生们不得不在作文中生拉硬扯，甚至偷换论题。

不单如此，提示语中的邻，无法回避，却可有所选择也造成了考生的思维混乱。邻确实无法回避，但可有所选择这一结论却难以成立。邻不同于友，二者最大的区别在于：友可以自主选择，邻却不能根据自己的愿望任意选择。当今社会已不同于孟子所处的可以择邻而居的时代，人们也不可能动辄搬迁。正因为如此，一旦与之为邻，就必须面对，无法回避。然而提示语却把考生引向邻可有所选择的思考方向，这明显违背了实际生活。考生除了拿孟母三迁来说事，很难从当今社会找到佐证或发掘材料。这样，写作的空间便大大缩小了。

可以说，这段提示语非但未能给考生指点迷津，反而给他们制造了障碍。正因为如此，去年广东省的高考作文出现了整体滑坡的状况，不但满分寥寥，平均分也明显降低。据有关媒体报道，考生中套作现象十分普遍，文章缺少个性，也缺乏真情实感。

有关专家把高考作文中存在的问题归咎于中学语文教学的模板训练，归咎于学生缺乏真情实感，这是不公平的。事实上，高考作文的假大空泛滥并不全是教师和学生的问题，在很大程度上是高考命题的导向所致。如果作文题能让学生大胆地说真话，抒真情，他们并非写不出文质兼美的佳作。但我们的命题者却习惯于对高考作文进行道德定向，总喜欢以主题先行的方式把学生引向公共思维，使他们的个性受到了极大的束缚。就拿去年的广东省高考作文题来说，正因为命题者通过提示将思考范围进行了严格的限定，使得考生难以自由发挥，也很难表达真情实感。这样一来，出现上述情况也就不足为怪了。

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