福建：新课程高考方案让两种评价真正发挥作用(3)

时间:2010-01-26 18:52 来源:互联网作者:转载点击: 次

命题研究的科学性。由于高考对中学教学有着强大的指挥棒作用，往往是考什么就教什么，因此，对中学教学而言，高考命题工作至关重要。福建省自2004年开始实施自行命题工作(具体命题科目为语、数、英3科，文科综合和

命题研究的科学性。由于高考对中学教学有着强大的指挥棒作用，往往是考什么就教什么，因此，对中学教学而言，高考命题工作至关重要。福建省自2004年开始实施自行命题工作(具体命题科目为语、数、英3科，文科综合和理科综合考试科目命题工作委托教育部考试中心命制)。5年来在福建省招委会、教育厅高度重视下，自行命题工作基本平稳并取得一定的成效。但几年来由于缺少命题专门机构和专业管理人员，在高考命题质量控制与评价方面，命题技术与理论研究方面以及命题教师队伍建设等方面都还存在明显的不足，不利于命题工作的科学化、规范化。从2009年开始，福建省所有高考科目将全部按照新课程方案命制，命题工作量巨大，原来的命题工作方式已无法适应和承担新课程高考命题工作。

因此，为了提高福建省高考自行命题质量，保障新课程改革的顺利实施，发挥考试对中学教学的正面导向作用，《方案》指出，各学科课程标准、考试大纲及福建省制定的各学科考试说明将成为今后高考命题的依据，试题设计应与课程评价目标相一致，努力体现高中新课程理念。考试要有较高的信度、效度，同时试题要有一定的区分度和适当的难度。为此，要加强命题研究工作，组织命题专家队伍，培训命题教师，建立学科命题教师库。命题研究人员要深入教学一线，熟悉中学新课程教学现状，开展试题研制及试测工作。实际上，从2007年开始，福建省已经开始了自行命题教师培训、命题教师库的建立等相关工作。希望随着《方案》的公布，今后有关部门及领导能继续重视命题研究工作，使命题研究步入正规化、科学化轨道，从而保障新课程后高考命题质量。（一）建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系。

1.完善普通高中学生学业水平考试制度建

立学业水平考试制度有利于对普通高中教育教学质量进行有效监控，规范普通高中的教育教学行为，促进普通高中按照国家新课程方案和课程标准组织开展教育教学活动，促进学生全面而有个性的发展。

学业水平考试成绩评定采用等级制，其中书面考试科目按照A、B、C、D（优秀、良好、合格、不合格）4个等第评定；操作考查项目按照合格、不合格两个等第评定。学业水平考试成绩由学校记入学生学籍档案。

2.建立普通高中学生综合素质评价制度实

施学生综合素质评价的目的是为了全面贯彻党的教育方针，努力实现普通高中教育的培养目标，促进学生全面而有个性的发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础。综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现6个维度。

根据综合素质的不同维度及其表现特点，对评价结果采用不同的呈现方式：道德品质、公民素养、审美与表现的评价结果以优秀、合格、尚待改进3个等级呈现；学习能力、交流与合作的评价结果以A、B、C、D4个等级呈现；运动与健康的评价结果以良好、一般、差3个等级呈现。

教育行政部门与学校应深化评价改革，加强制度建设，将其纳入普通高中电子学籍管理，使综合评价可信可用，发挥其为普通高校招生选拔提供参考依据的作用。

（二）深化普通高校招生考试内容改革，实现与高中新课程内容的有机衔接。

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